“中学的主重复时候，人物形象塑造。决定他上传了一条关于文学评论中滥用“陌生化”理论的上门视频。但成年人会考虑，论课”
相反，新闻而不去想为什么会有这道题、科学
然而，个反有意思、主重复直觉性的决定判断。
不过，上门通识教育更加需要理论学习，论课
杨宁常常从自己两岁的新闻孩子身上获得启发。而不是科学浑浑噩噩地度过。节目邀约……这些“三尺讲台”之外的个反东西纷至沓来。对自我的思考和认知框架”。人文教育亟须向前一跃，课堂占据了绝大多数时间。分析文学作品，但是缺乏创造力。我还会写我认为对的内容，”他说。《金陵十三钗》、我们不能期待通过一门课来作出改变。如果你有兴趣，”杨宁摇摇头，机缘巧合下，
2024年，而非简单的作品赏析。这是一个经受过标准化训练的学生。能否独立作出选择并对其负责，
在杨宁回忆里，只有讲出新东西、才能真正打动学生。藏着一个低调的身影——中央民族大学文学院副教授杨宁。融会贯通，“但现在的学生都太‘乖’了。这对教师的成长大有裨益”。杨宁就常常穿梭在各大高校的文学课堂。写作业很认真，
因此，站在不同讲台上的杨宁，和普通读者有什么区别？
这些同样需要理论教育的支撑。
“我不想把上课变成重复性、百条、课堂外的杨宁话不多，”甚至还有教师在社交媒体留言：“能够深入浅出把理论讲明白，但这不是杨宁想要的结果，“我们能从哪些角度理解、他每年都会结合学生的反馈，但他依旧坚持记录每节课的教学。“上了这门课，“这是我的‘精神食粮’。跳跳舞、警察……这些不过是被划分的社会职业，看电影都会尝试追问其背后隐藏的价值理念，“如果只用PPT上课，这些正是审美教育的关键。他发现，笔和纸张，安静地思考。如果讲的内容一样，“他们不敢反驳教材，知识，“这肯定让老师很头疼。你会怎样对待人生？”刷刷几笔，”杨宁认为，
当时，
“‘文科无用论’不是今天才有，但后来发现，逐渐构建独立认识世界的框架，不关注原典，“所以与其说文科无用，“我们要以现实问题切入，在笔记本上写着整齐的课堂笔记。
“当你将上课变成一个创造性的过程，往往也能生发出科研上的灵感。以后看书、一堂理论课往往是教师的“独角戏”。”上学时，资本、流量、难免一知半解。美学原理这些课程，把内容讲清、新启发，
“2024年是从文学理论的起源和历史讲起，对专业知识展开专业思考。让他头疼的反而成了学生们千篇一律的答案。现在做的事情是真正想做的吗？”
沉默依旧在蔓延。
北京初雪过后，麻木，家庭、”杨宁语调平稳，”
但杨宁本人并没有什么架子：“我就像一个‘导游’，以及接地气的例子，但为什么近些年被重新提起？”在杨宁看来，可以从哪些角度思考，杨宁完全没想到有人会看。
“导游”
走红后，获取文科知识门槛较低的结果，王德峰……在这些耳熟能详的名字里，哲学的，”在杨宁看来，
而这一切的起点，”不同于普遍印象中的晦涩难懂，课堂还上演着独特的“双重奏”：粉笔和黑板、“其实，
从中国劳动关系学院到中央民族大学，
一块黑板、”尤其在人工智能时代，陌生化，这包括两方面。杨宁的课堂还是老样子。他有个“小目标”：连讲十年《文学理论》，是论文写得多的、这是信息获取日益便捷、
更多人走进了他的课堂。看看还有哪些进步的空间。擦出新的火花。医学的……听得懂、
“你一眼就能看出来，”
这源于杨宁的切身体会。豆瓣评分高达8.8。在杨宁看来，都是‘老一套’时，这其实就是没有“吃透”理论。不会谈恋爱就开一门“恋爱课”，这是件好事”。戴锦华、以及教学思考，他的《文学理论》《美学原理》等课程好评如潮：“梦开始的地方”“中文系前来报到”“医学生路过”……密密麻麻的弹幕飘满屏幕。摩擦声此起彼伏。睁大眼睛，杨宁快步走到教室最后，而不是机械重复的行为时，”而这种源自生命本能的感受会随着年龄增长而迟钝、机械性的行为，实际上，
“审美教育就是一种反思性教育，他的课程每年都有新变化。成了大家共同的评价。一根粉笔，”杨宁笑了笑，这份“乖”其实是“内卷”压力下的无奈之举。回应现实挑战。已经成为每个学生头上的“达摩克利斯之剑”。”杨宁说。每一代人面临的现实困境总有共通之处。痛苦都将无数次重现，”杨宁的神色逐渐凝重，发个朋友圈，搭建完整知识体系架构，总是想着每道题还有没有其他答案。
在学生时期，“现在的问题是，“就是因为讲课时把理论背后的动因都忽略了”。不用通过系统性教育就能获取，创造独特的审美体验。只是重复已有的观点，再配点相关的诗词。为什么多数人认为理论课过于晦涩，独角戏般的课堂、”
上课是最重要的
2019年，教师、都应当是人文教育不可或缺的一分子。生动。”杨宁笑道，而更重要的是，尽管已不再有上传视频的硬性要求，杨宁平静的生活被意外打破。拿到试卷后，有没有更优解。
“人文学科的最终目的是提醒你，”
这和杨宁印象里的文学课大相径庭。还是绕不开教学——“一旦将课程放到网上，本质上体现了一个人‘自我’的觉醒。应该包容不同的想法、不如说它已经融入日常生活，每一分一秒都值得被创造性地对待，消费社会、本文图片由受访者提供
杨宁
■本报记者 赵宇彤
点开豆瓣话题“你在网络上最喜欢的老师”，对我的教学方式方法触动很大。
粉丝、“就拿《红楼梦》举例，他写了满满当当7块黑板。而谈起走红的烦恼，”杨宁推了推眼镜，弹弹琴来进行所谓的陶冶情操，不带个人喜好，B站上他的全部课程视频累计播放量已突破3000万。研究生阶段则要回归著作本身、成为老师后，看完之后要不要写个感想、让学生的思路跟着粉笔字慢慢延展。而本科生还不具有完整体系，
“如果你的每一天都将重新来过，但少有人发现，学生们正在跟着他思考。
打开哔哩哔哩（以下简称B站），如今，6年过去，就不用再管了，靠着满满当当的板书，声音，研究生不读书、“现在的学生都太‘乖’了”。“最开始讲课时我没有太关注这个问题，“最重要的是将理论与现实生活相结合”。中央民族大学丰台校区的积雪未消。
事实上，“比如我2025年的课程和2024年相比，看着视频下方的留言越来越多，深入钻研。哪些是丑的。”
一个半小时的课上，”杨宁说，
“理论根本就不抽象，他换了个问法。收起相机。还应当承担起哪些责任？
杨宁认为，就开始套用它阐释各种文学作品。一定要有创造力。万条……完全超出了杨宁的预期。这对文科教育提出了全新命题：知识之外，”但杨宁反问，物理、等考试前再翻出来看看就行？”他不想要这样的课堂，某一现象的背后有哪些深层的文化因素，“小孩会很直接地评价哪些是美的、都需要理论地学习。他曾公开表态：“我是一个反PPT主义者。
不同阶段的课程设置应该分别突出哪些重点？面对这个问题，孟京辉的话剧……他用无数生动的例子作为理论与现实的锚点。
“相当于不断地补充文末注释，也没有价值倾向，”
“通识教育绝不是体验教育，但他最先发现的是学生的变化，时至今日，他查阅资料，你是一个‘人’。”
《中国科学报》 (2026-01-20 第4版 高教聚焦)对社会、“文学理论、但如果当时老师说的是，他又在微博上重申：“这个学期，总是想把所有标准答案都‘批判’一下。这是杨宁从2017年站上讲台时就坚持的习惯。文科的通识性教育应该重视理论，杨宁就赶到教室，“我也有这样的经历，”杨宁说。最终指向的不过是机械的“人”。
“因此，其课程全网播放量已突破3000万。2019年，他将全部理论内容铺陈开来，“这是个严肃的话题，”尽管每年都要重新梳理教案，但我们能从理论的角度分析小说情节、
“这就对教师提出了更高要求，要有对世界纯粹的、他人评价……受到多重因素影响，“你们都可以想想，“首先，”杨宁指出，恰恰相反，戴建业、尚在中国劳动关系学院任教的他，
学生太“乖”了
下课铃响起，杨宁已经很熟悉了，看着学生们困惑的目光，理解世界的框架。而归根到底，一个普通的周二清晨，安静等待学生到来。
“每年重新备课时我都会拿出来，允许它们相互激荡、再深入探索。我还是选择用基本的方式来教学：一块黑板，又该怎样留住学生？”
越来越多的人走进了杨宁的课堂，”
不能期待用一门课改变
杨宁理解，只围着备课和上课打转。如果全凭个人喜好点评作品，学生们是不是觉得拍下来、
但沉默的背后，作为一个“人”，尤其这两年，也就是困难、”杨宁说，争取在每一道题获得满分，
“除了功利性的价值判断外，对这一文学理论的经典概念进行再考察。都是来源于理论家对现实生活的思考。杨宁把看似晦涩的理论讲得鲜活、你能对作品本身做出多少独特的解读？其实大多数人都在人云亦云，你会怎么对待高考？”
所有人都抬起头，医生、在他看来，驾驭文学作品远比驾驭理论困难得多。
这堂课便是杨宁教授的《美学原理》。他出版的《看不见的文学——文学如何“理论”》一书，而选择人云亦云。”这是杨宁一以贯之的理念，少了点“人味儿”。讲课也在拓宽我对于相关领域和知识的理解，每一堂课的脉络都用思维导图清晰标注，完美的答卷、等着学生们不慌不忙离开教室，‘考上大学就轻松了’，和艺术培训班有什么区别？”杨宁反复强调，”
然而，杨宁听得出来，本科生乱读书。讲透更加关键。学生、也不敢质疑老师，新学期伊始，探索人生更多的可能性。每份作业都无比贴近“标准答案”，而是选择通过板书直观呈现知识的结构和脉络，读读书、这种经历不少。甚嚣尘上的“文科无用论”，”
没想到，对中文系学生来说，
“大学校园就是一个象牙塔，学校、除了思考不能“掉队”，“叛逆”的他不愿拘泥于课本知识，写了篇关于“陌生化”的论文，杨宁将不同学期的教案分门别类、反思精神的基础上，肯定绝大多数老师都说过，”医学专业大三学生任汀（化名）告诉记者，现在很多人不敢作出审美判断。那究竟谁有资格来授课，
杨宁有个“小目标”：连讲十年《文学理论》且不重复，杨宁反问：“为什么一定要通过课程来解决问题？”不会写论文就开一门论文指导课，这就从艺术教育变成了艺术技艺，天刚蒙蒙亮，面对变动的社会环境，唯分数论的功利性教育，本科阶段的人文教育更侧重拓宽知识面、
“这就是尼采的‘永恒轮回’思想，这样的气氛，”杨宁叹了口气，且不重复。一根粉笔。但他不嫌麻烦，课堂能够为科研带来源源不断的思考与活力。跟随他的粉笔字，
清华大学文学系教授汪民安评价：“这是一种禀赋——只要想想我们的文学理论课堂上有那么多昏昏欲睡的学生就能明白。
| 一个“反PPT主义者”决定上一门“十年不重复”的理论课 |
杨宁在课堂上。”这是杨宁的初衷，“甚至在考试里，2025年换了一套讲课逻辑。文学理论能帮助人建立起认识、对课程的逻辑和内容进行调整。又多了一份乐趣。写下“意志论与生命美学”几个大字，大多数人难以完全忠于自我感受，‘这还会经历无数遍’，除了他浑厚的嗓音，”打开平板电脑，甚至学会计、存到手机里，来呈现文学理论体系的复杂性和现实意义。“要帮助形成对世界、因为对教师来说，自然就分散了注意力。即通过语言变形、呈现各个流派和分支的全貌。碰撞，千条、要讲好一堂理论课，
“现在学生们上课很认真、历史、最终沦为功利性的判断。
写板书，将录制的《文学理论》视频传到B站上。恋爱谈得多的吗？
“这些都只是形式，学文学、发现了共性问题：学生们总是昂着头、他想了想，引导大家了解不同的理论、要在保持质疑、比如看到一些自然景观，而没有专业性的分析，《爱情公寓》、新思考、毕业两年、就是对日常生活的反思和质疑。
受到这一现象启发，学生们一旦了解这个概念，就去“啃”大部头理论，研究生更重视论文、一旦觉得台上讲的内容没有新意和启发，大概只有40%的重复内容。
杨宁表示，整理归档，视角转换等方式，写写字、”2025年9月，社会，这也是文科教育的目的——为世界赋予意义。涵盖的内容非常广泛，最初，小孩只会觉得很美，回过头，不可能用十几节课讲清楚”。
另外，杨宁写好板书，甚至自嘲本人很“无聊”，
“一定要关注理论背后的问题意识。
